Гостевой пост: как подготовить курс для лагеря

Впереди летние каникулы, и по всему миру начнутся занятия в летних лагерях. Учителя готовят программы, и возникает множество закономерных вопросов: как составить небольшой курс примерно на 5 занятий в разноуровневой и разновозрастной группе, большинство участников которой учителю совсем не знакомы. Елена Такеда, преподаватель из Японии, рассказала о своём опыте подготовки такой программы для лагеря Winterfell Hakuba Kids Camps.

Когда я готовлю программу занятий в лагере, обычно начинаю с выбора темы. Например, «Происхождение письменности».

Мне нравятся темы, которые находятся на стыке разных областей, в которых можно соединить знания по нескольким предметам. С одной стороны на этих занятиях мы говорили о русском языке, с другой -- затронули вопросы происхождения человека, письменности, книг. Основная цель -- выстроить систему и расширить те знания, которые ребята получают в основной школе.

Затем я составляю конкретный план 3-5 занятий с учетом того, что в группе будут дети от 6 до 12 лет с разным уровнем владения русским языком.



Что для меня важно во время подготовки в таких условиях?

1. Большое количество наглядного материала: карты, энциклопедии, карточки и предметы, которые можно пощупать, понюхать, повертеть в руках. Это позволяет удержать внимание детей со слабым уровнем русского языка, расширить словарный запас. В данном курсе это были  материалы и предметы, которые в разные времена и в разных странах люди использовали вместо бумаги и ручки: шелк, береста, папирус, восковая табличка, перья, перьевые ручки…

2. Включаю в занятия опыты или изготовление поделок. Все дети вовлечены в работу независимо от возраста и уровня знаний. Например, в этот раз мы писали письмо в виде рисунка, используя только один черный мелок и делали глиняные таблички как древние шумеры.

3. Использую на уроке видеоматериалы: мультфильмы и отрывки из научно-популярных фильмов.

4. Обязательно планирую игры, работу в группах, викторины, квесты…

Сложный материал подаю в виде мини-спектакля. На группы детей делю так, чтобы в группе дети были разного уровня и возраста (эту информацию заранее получаю от руководителя лагеря).

5. Отмечаю моменты, где я могу на месте упростить или усложнить задачу, в зависимости от уровня владения русским языком.

6. Настраиваюсь на то, что у меня готов план А, но, возможно, придется воспользоваться планом В или на ходу придумывать план С. Например, во время одного из занятий на тему «Рождество» мне не удалось собрать группу, занятие рассыпалось, дети отвлекались, у меня не получалось рассказать и обсудить все, что я запланировала. На следующем занятии был план С: разделила ребят на команды и основные моменты предыдущего занятия переформулировала в вопросы, после того, как команды ответили на вопрос, комментировала ответы. Такая мини-викторина позволила мне заинтересовать и привлечь внимание ребят, наладить общение между ними, а также под видом комментариев обратить внимание на те моменты, которые были важны для меня.

7. Хорошо, если есть возможность в конце курса посетить музей по теме пройденного материала или провести заключительный квест. Но может быть и наоборот: в этом году тема занятий появилась благодаря тому, что недалеко от лагеря оказался замечательный музей, и новый курс я выстраиваю как подготовку детей к посещению музея.