?

Log in

[sticky post] Добро пожаловать!

Меня зовут Дарья. Я преподаватель РКИ и руководитель школы русского языка «Росинка» в Токио.
Этот блог посвящен всему, что касается билингвального образования.

Вам он может быть интересен, если Вы:

-
живете за границей и воспитываете ребенка в русскоязычной семье...
- ... или в двуязычной;
- мечтаете воспитать ребенка-билингва или мультилингва;
- преподаете русский язык детям, живущим за границей.

Чем я занимаюсь:
1
. Руковожу школой русского языка в Токио.
2. Консультирую родителей по вопросам организации домашнего обучения русскому языку. Почитать истории с консультаций можно по тегу. Запись на консультации по скайпу dpechorina. Стоимость - 50$.
3. Пишу онлайн-курсы для билингвов школьного возраста и провожу по ним уроки. Сейчас у нас в работе 2 курса: "Путешествие по России" и "Русский язык в рифму". Присоединяйтесь и учитесь с удовольствием! :) Подписывайтесь на страничку, посвященную онлайн-проектам, там я публикую дополнительные материалы, материалы для скачивания, советы, идеи и новости.
4. Пишу учебные материалы, которые можно купить в нашем магазине.


Дети-билингвы из разных стран могут найти здесь друзей по переписке - которые также учат русский язык за границей. Заходите, пишите комментарии и ищите друзей!

Мой основной блог о жизни в Японии, путешествиях и жизни в интернациональной семье находится здесь.

Спасибо за внимание и еще раз - добро пожаловать!

peace_love_bilingual_education_photosculpture-p153944656379657475bfr64_400


У нас в школе закончился трехмесячный интенсив «Мастерская книг и символов» -  спецкурс по истории книги, букв, алфавита и письменности.
И сегодня – результаты, впечатления, идеи для ваших домашних занятий.
Курс получился благодаря двух книжкам – «История книги-1» и «История букв». Вторую часть истории книги в работу я не брала.

Я поделюсь с вами своей программой, берите в работу, занимайтесь дома!

1 месяц:
Наскальное письмо.
Шумеры: глиняные книги, шумерские таблички, библиотеки.
Рисунок, пиктограмма, символ и знак.
Навыки конспектирования.
Орфография. Не с глаголами. Предлоги. Раздельное написание предлогов (надо было повторить, вставила в программу, чтобы не повторять на каком-то несвязанном с темой материале).
Развитие речи: пересказ истории в пиктограммах.

2 месяц:
Мастерская книг и символов:
Свитки, письмо в Древнем Египте.
Иероглифы, папирус.
Фактура, узор и орнамент. Наброски, эскизы и канон.
Алфавит и акрофон.
Конспектирование в пиктограммах: аудирование, пересказ.
Развитие речи: алгоритм действий (процесс создания папируса, процесс создания рисунка, процесс расшифровки иероглифов, процесс расшифровки любого шифра в команде)

3 месяц:
Письмо на Руси, береста, пергамент. Кирилл и Мефодий. Буквица.
Письмо в Древнем Китае. Изобретение бумаги.
Конспектирование в пиктограммах с последующим пересказом.
Развитие речи: умение давать определения, убеждение (убеди Кирилла и Мефодия придумать алфавит, убеди Мефодия придумать кириллицу, убеди людей в том, что надо пользоваться кириллицей), сравнение (сравнить письменность двух стран, двух эпох, сравнить кириллицу и глаголицу, сравнить бересту и пергамент, сравнить бумагу и бересту, бумагу и папирус, иероглифы китайские и египетские) алгоритм действий (процесс создания бумаги, процесс создания китайских иероглифов).
Read more...Collapse )
Десять раз уже обещанный пост про «Русский язык в рифму». Очень сложно мне всегда даются посты с подвением итогов!
Появились первые выпускники, пора рассказывать о первых результатах. Потому что курс-то я написала, но до самого последнего урока, т.е. до "выпускного экзамена" цельной картины у меня не было, и я не до конца понимала, что и насколько хорошо запоминается, что понимается, что кажется интересным.

Девочки посмотрели поэтам в лицо, вспомнили все, что успели прочитать за 3 месяца, ответили на мои вопросы, составили субъективный рейтинг поэтов. Пушкин, Есенин, Лермонтов в фаворитах, Цветаева и Велимир Хлебников на нижних строчках рейтинга. "Бродского читать тяжело, но очень интересно про его школу, про суд и тунеядство". "Блок не очень, он грустный. Лермонтов тоже грустный? Ну да, но Лермонтов не просто грустный, у него какая-то причина есть". Они могут разговаривать о поэзии, рассуждать глубоко и интересно, но "понравилось - не понравилось" - это все равно главный критерий оценки, и вообще самое главное. И они меня учили так же, как и я их, это была взаимополезная работа :) Ну а самое главное ощущение у меня - я всю неделю жду выходных, и отправляя после уроков домашнее задание, жалею, что мы занимаемся всего лишь раз в неделю всего лишь по часу.


А если в цифрах, то все было так:

  • 12 уроков

  • 24 стихотворения

  • 12 поэтов (+ 2 в дополнительных заданиях)

  • 4 написанных синквейна

  • 2 эйдос-конспекта (и это теперь моя любимая форма работы с текстом стихотворения, в которой, кстати, я больше всего сомневалась в начале курса)

  • 1 составленная учениками инфографика

  • Множество придуманных слов

  • 3 стихотворения-подражания и 1 басня

  • Плюс конспекты почти на каждом уроке - про поэзию, культуру, историю, про балет, монархию и эмиграцию.

Что для меня было самым важным при составлении программы?

1. Погружение в стихотворение.
Для того, чтобы лирический герой двигался не в бесцветном глухом пространстве. Нам нужны декорации, звуки, запахи, ощущения.
Read more...Collapse )

Опрос!

Времени мало, а книжек, ожидающих обзора и рецензий, много. Вот сейчас сижу с пятью книжками и понимаю, что надо учиться выбирать.
Поэтому мне очень помогут ваши ответы на два вопроса - о возрасте детей-учеников и пособиях, которые интересуют вас в первую очередь. Можете выбрать любые варианты, хоть все вместе. Насколько я поняла, участвовать в опросе тоже могут все, независимо от статуса.

И вообще, я за все эти годы не сделала в блоге ни одного вопроса, и хочу наконец понажимать на незнакомые кнопочки! :)


Poll #2058110 Маленький понедельничный опрос

Какой возраст ваших детей или учеников?

0-2
23(14.8%)
3-5
42(27.1%)
6-8
44(28.4%)
9-12
38(24.5%)
13-16
8(5.2%)

Обзор пособий для какого возраста вас интересует?

Дошкольники
56(37.3%)
Младшие школьники
63(42.0%)
Подростки
31(20.7%)

Tags:

Сегодня пост у меня будет не для родителей, а для учителей.
Меня часто спрашивают про курсы РКИ, про «что почитать» и «где поучиться». Поэтому я решила написать о том, что мне на самом деле помогает развиваться, и заодно попросить рассказать ваши истории.

И сразу про онлайн-курсы РКИ: если учитель не вел уроков никогда, если это первые шаги в профессии, то можно проходить все подряд. Выучите основы, можно будет двигаться дальше. Но мне-то задают вопросы учителя с опытом, которые регулярно ведут уроки, но хотят расти и развиваться. Лично я не вижу в данном случае большой пользы от имеющихся на сегодняшний день онлайн-курсов по РКИ, РКИ детям (почти все я прошла, без особой пользы и удовольствия). На мой взгляд, есть куда более эффективные способы. Но может быть я что-то пропустила.

Итак, мои волшебные палочки:

Раз. Анализ своих уроков
Все очень просто – перед уроком составляете план. Я рисую себе пиктографический конспект, до сих пор, каждый урок. После урока 5 мин за вечерним чаем уйдет на то, чтобы просмотреть конспект и отметить, что получилось слабо, где не хватило режиссуры урока, где с дисциплиной было совсем плохо, где материал можно было бы подать в другой форме. Если сразу придут какие-то идеи – супер, если нет, то можно будет подумать во время подготовки к следующему уроку.
Сюда же – фото с уроков, они очень помогают оценивать прогресс. А еще на фото досок, например, сразу видны недочеты.

Два. Чек-лист
Когда вы привыкнете к анализу своих уроков, ваши слабые места станут для вас очевидны, и тогда можно будет составить чек-лист для самопроверки во время подготовки нового урока.
Например, мое слабое место – резкие финалы уроков. И мне надо вставить в чек-лист что-то вроде «продумать финальное задание».
Чек-лист может выглядеть так:
- Есть ли наглядные материалы?
- В том числе реальные предметы, которые можно потрогать и подержать в руках?
- Есть ли разминка?
- Отрабатывают ли дети грамматику несколькими способами?
- Есть ли выход в речь?
- Есть ли плавные переходы от одного задания к другому?
И т.д., в зависимости от ваших целей.
Read more...Collapse )

Читать легко и быстро

Тема техники чтения поднималась уже не раз, поэтому пост, мне кажется, давно назрел. Сразу скажу, что под техникой чтения я понимаю умение читать довольно быстро, легко, плавно. Как с велосипедом – научиться ездить так, чтобы не отвлекаться на руль и педали, а получать удовольствие от прогулки.

Нужно просто больше читать?

Давайте сразу разберемся с этим тезисом. Когда Алиса родилась, бабушка и дедушка учились управлять ее коляской. Въезжать на бордюры, поворачивать и т.д. Дело нехитрое, но бабушка своих детей носила когда-то исключительно на себе или же возила на велосипеде. Итак, бабушка тренируется, смотрит, как и куда поворачивают колеса, как удобнее наступить на подножку, чтобы приподнять передние колеса и заехать на тротуар. Дедушка сзади дает бесценный для меня совет: «Да ты просто сильнее толкай, сильнее!» Бесценный, потому что я вспоминаю его каждый раз, когда «сильнее толкаю» очередной бордюр вместо того, чтобы придумать что-нибудь более эффективное.

Нужно просто много читать для улучшения техники чтения, повышения скорости чтения – ок, метод, но бордюр может оказаться крепче ваших колес, ребенку может надоесть раньше того момента, когда количество наконец-то перейдет в качество. Поэтому вместо того, чтобы просто двигаться по прямой, можно срезать путь, можно научиться каким-нибудь интересным, нескучным приемам. Поэтому я очень советую параллельно с обучением чтению тренировать технику. Конечно, если есть необходимость. Некоторые дети без всяких трюков и приемов начинают читать легко и быстро, и пост не для их родителей-)

Поисковое чтение
Это умение быстро пробежать взглядом по тексту и найти нужное. Улучшает скорость, учит не читать слово по буквам, а схватывать его целиком. Простое, незатратное по времени, эффективное – то, что надо. Прочитали текст, выделите один абзац и попросите ребенка:
- найти какое-то конкретное слово и прочитать его задом наперед;
- найти все слова из трех (четырех, пяти) букв;
- найти самое короткое и самое длинное слово;
- найти слово и постучать по нему, закрыть его пальцем, подуть на него или сделать любое другое действие;
Плюс еще одно любимое задание моих учеников. Я читаю текст БЫСТРО, дети следят за мной, я неожиданно останавливаюсь, и кто-то должен продолжить чтение с того места, на котором я остановилась. И да, когда мы учимся читать, эти задания идут каждый раз, всегда, обязательно. Почитали текст, начинаем играть.
Read more...Collapse )

В комментариях к прошлому посту мне напомнили о том, что давно не было историй с консультаций. Их у меня море, и если вам диагностика чужих занятий тоже помогает, то я постараюсь почаще включать их в расписание публикаций.

Все истории я публикую только с согласия главных героев и показываю им пост перед публикацией.

И сегодня тема очень распространенная. Про то, что «много» не всегда значит «хорошо».

Дано: ребенок 7 лет, мама занимается с ним самостоятельно, в русскую школу не ходят. Прогресса нет вообще, ребенок разговаривает, пишет и читает так, как 2 года назад. Времени на занятия становится все меньше, поэтому мама начинает переживать о том, что польза от занятий в скором будущем вообще сойдет на нет.

Во время подготовки к консультации выяснилось следующее:

1. Книг в доме много, но словарный запас они не пополняют.
Когда я попросила вкратце рассказать о содержании домашней библиотеки, выяснилось следующее – детских книг очень много, и постоянно по почте приходят все новые и новые посылки с озона. Ребенок хочет читать одни и те же пять книжек каждый день, что маму очень беспокоит.

Решение. Закрыть озон, убрать на пару лет из вкладок-) Если ребенок хочет читать одно и то же, то читать одно и то же, время от времени в стопочку «избранного» добавляя 1-2 новых книжки. Дети любят читать любимые книги несколько раз, и это нормально! Слишком много книг в этом случае – это удовлетворение потребности мамы, но не ребенка. Я такая же мама с безразмерной «корзиной» в лабиринте и на озоне, но я понимаю, что удочки другое мнение на этот счет) Спустя пару месяцев оказалось, что ребенок впервые в жизни удовлетворил свое желание вновь и вновь перечитывать любимые книги, расслабился, и теперь спокойнее принимает новинки. Сказал, что будет читать разные книги, но взял с мамы обещание читать любимую книжку «Трое из Простоквашино», если он об этом попросит. Так все просто :) А еще сказал, что боится новых посылок и лучше бы они пока не приходили. Вы не представляете, насколько это распространенная история. И да, пока ребенок не дорастет до определенного возраста, новые книги каждый день не особенно сказываются на словарном запасе, ребенку нужны многократные повторения, о чем он и просит.

2. У мамы очень много учебных материалов
И это угнетает!-) У нее есть все новинки. Из кучи учебных пособий мама пытается собрать программу для домашних занятий русским, на это уходит куча времени, но лоскутное одеяло расползается по швам. Мама боится упустить что-то важное, что есть в каком-то другом учебнике, перескакивает с одного на другое. Навыки не отрабатываются, интервальных повторений нет, дорожка от простого к сложному не выстраивается, результатов ноль.

Решение. Мы выбрали 2 пособия, по которым мама с ребенком будут заниматься в течение этого года. Придумали одну сквозную тему для письменных практик.

3. Цели не соответствуют программе
Когда мы попытались разобраться с целями, вскрылось большое противоречие.
Оказалось, что для мамы самое главное сейчас – помочь ребенку читать книги близкие уровню ровесников-монолингвов и в будущем помочь перейти к книгам для подростков. Чтобы не было распространенной ситуации: по-английски читает Гарри Поттера, а по-русски «Кто сказал мяу» Сутеева. Ребенок эту цель разделяет и быстрее хочет перейти к «настоящим книжкам». Цель понятна, да?

А теперь расскажу, из чего состояли их занятия: прописи, диктанты, фонетический разбор, орфография. Нет техники чтения, нет работы с текстом, нет даже списка литературы. Т.е. план занятий совершенно не соответствует целям мамы и желаниям ребенка. При всей пользе орфографии и при всей сомнительной пользе фонетического разбора, они не приносят удовлетворения ни маме, ни ребенку. Мы не можем изучить все, мы не можем в программу ребенка впихнуть все, что хочется, полезно для общего развития и то, что «Маша с Сережей уже выучили». Поэтому ставьте цели и расставляйте приоритеты, актуальные для вас.

Read more...Collapse )


Чем больше я общаюсь с мамами, которые воспитывают за границей двуязычных и многоязычных детей, тем больше моя уверенность в том, что желание «сохранить у ребенка язык» - это путь к ближайшему тупику.

Сначала я думала, что «сохранить язык» - это просто неудачная формулировка. То есть мама делает все то же, что и я, просто не знает, как это правильно назвать. Со временем начала видеть четкую тенденцию: тот же человек, кто за «сохранение», в следующем посте расскажет о том, что не хочет давить на ребенка, чтобы «не отбить желание учиться». А через пост этот же человек скажет, что ребенок не пишет и не читает, ну да ладно, лишь бы как-то говорил. Тут же допишет, что «достаточно просто разговаривать с ребенком по-русски». Через год – ребенок не отвечает по-русски, ну хорошо, что понимает, «пассивный запас у ребенка хороший», «все понимает, но не говорит». Через два – «ребенку просто неинтересен русский язык, поэтому мы его забросили». За 4 года ведения блога и за 7 лет работы таких историй у меня море, а фейсбук сейчас приносит новые чуть ли не каждый день.

В психологии описывают 2 механизма мотивации - «защита» и «продвижение». Оба нужны и важны, но только в подходящих условиях. Если мы выстраиваем стратегию «защиты» нажитого и достигнутого тогда, когда надо включать «продвижение» и покорять новые вершины, мы обрезаем сами себе крылья. Мы очень сильно ограничиваем возможности, закрываем все открытые двери и создаем комфортную и безопасную среду, в которой наш потенциал потихоньку начинает затухать.

Желание сохранить русский язык – это стратегия «защиты», но билингвизм – это не недвижимость и не маринованые огурцы, его не законсервируешь. Эта стратегия обречена на провал, причем провал намечен на ближайший же возрастной кризис. Психологические установки «мамы сохраняющей» очень сильно влияют на выбранную ею дальнейшую стратегию обучения, на отношение ко временным трудностям, на отношение к нежеланию ребенка отвечать по-русски и учиться. И потихоньку, шаг за шагом, мама с ребенком заходят в защищенный от всех ветров тупик.

Не надо ничего сохранять! Надо развивать. Надо переключаться на механизм «продвижения» и постоянно язык улучшать. Не думать о том, как сохранить достигнутый уровень языка от среды и возрастных кризисов, думать о том, как этот уровень постоянно повышать. Не переживать о том, чтобы не отбить охоту, вместо этого озаботиться поиском интересных материалов и курсов. Забыть про «достаточно просто разговаривать» - достаточно для кого-то, но это действительно соответствует вашим целям? Не списывать все на «ребенку просто неинтересно», думать о том, почему неинтересно и как сделать интересно. Понимаете, это совершенно другой способ мышления! Он более энергозатратен, чем стратегия защиты, но нам же надо воспитать двуязычного или многоязычного ребенка, а не просто сохранить силы в первозданном виде.

Учитесь с удовольствием, меняйте направление мыслей, перестраивайтесь на продвижение и развитие! Иначе - никак.  

Адвент-тетрадь

У нас в магазине последнее в этом году обновление!

Адвент-тетрадь, целая рабочая тетрадь на 50 листов.
Структура: 25 дней = 25 тем (по 2 рабочих листа на каждую тему).

Что делаем: пишем и придумываем.
Расшифровываем послания от Деда Мороза. Устраиваемся на работу эльфом к Санте (да, у нас и тот, и другой примерно в одинаковой пропорции). Примеряем Шляпу хорошего настроения. Помогаем супергерою-лентяю совершить побольше подвигов к концу года. Подводим итоги уходящего года и строим планы на будущий. Готовим и получаем подарки. Печём печенье. Помогаем Деду Морозу с переездом в новый дом и покупкой новых саней. Подсматриваем за жителями маленького городка на новогоднем празднике. Помогаем инопланетянам организовать у себя Новый год и фотографируем гостей на вечеринке у Санты... И это только половина задач.

Read more...Collapse )
Мы давно обещали рассказать о курсе «Кругосветное путешествие».
Это годовой курс, на котором мы учим русский язык, учимся читать и писать, одновременно путешествуя по разным странам мира: Египет, Индия, Австралия, Бразилия, Италия, Франция и т.д. На курсе занимаются дети 5-ти лет. Каждый урок – это русский язык + география, а справиться с этой задачей помогает соответствующая режиссура урока, ведь каждый из них – это и виртуальное путешествие, и приключение, и квест.

На 1 месяц берем 1 страну.
Если это 1-й урок месяца и новая страна, то мы рассматриваем карту. Мы – в Японии. Куда мы отправляемся? Обычно на доске висит флаг этой страны, учитель просит найти его на карте. Находим, пишем на доске название страны, ищем на карте столицу, пишем столицу. Заносим данные в рабочий лист. На чем путешествуем? Выбираем транспорт, садимся на него (это может быть стул, выполняющий роль поезда, стол в роли корабля, подушка в роли лодки).

Прибываем в столицу. Учитель рассказывает о стране, показывает картинки пейзажа, повседневной жизни, вешает их на доску. Вводим сценарий игры: сегодня мы ищем потерянные сокровища императора в Тадж-Махале. По ходу сценария изучаем частично флору и фауну, делаем рабочие листы на чтение и технику чтения. Например, нам надо найти слово "дождь" в рабочем листе "Вместо букваря": ищем, считаем, сколько раз оно написано там. Например, 4 раза. Тогда мы берем конверт с надписью 4 и достаем оттуда следующее задание - на счет, на чтение, окружающий мир или письмо. И так далее. Вместо поиска потерянных сокровищ может быть египетский базар (директор зоопарка приехал купить себе животных: отработка винительного падежа прилагательных + существительных, плюс родительный падеж и числительные), путешествие по Амазонке, один день из жизни итальянского повара. Контекст исторический и культурный, сценарий урока зависит от места пребывания.

Идей больше, чем групп и времени на их реализацию. На фото - ученики Татьяны-сенсея продолжают путешествовать)#географиядлядетей #русскийязык #развитиеречи #развитиеребенка #развитиедошколят #занятиясдошкольниками
Read more...Collapse )

Latest Month

December 2016
S M T W T F S
    123
45678910
11121314151617
18192021222324
25262728293031

Syndicate

RSS Atom
Powered by LiveJournal.com